如何改善學生的閱讀能力一直是美國中學教育討論的重點。但最近發表的一篇研究報告，強調良好寫作技能的重要，並呼籲教育工作者及政策制定人重視，寫作與閱讀是語文教學的一體兩面，互為表裡，缺一不可。

位於華府、專為改善高中教育獻策的智庫「卓越教育聯盟」(Alliance for Excellent Education)邀請哥倫比亞大學教師學院Dolores Perin及田納西Vanderbilt大學特教系Steve Graham兩位教授主持實驗分析，發表「Writing Next: Effective Strategies to Improve Writing of Adolescents in Middle and High Schools」報告指出，每個人不一定要當作家，但通順達意的寫作能力，是任何專業領域的人都必須具備的，與閱讀理解能力同樣是學業成功的指標，更是參與國際競爭必要的條件。

該研究以近20年來發表的多個中學寫作教學實驗為範本，是集大成分析的頭一次。因為設定研究標準之限，有關教導拼音、書法、標點符號及字彙等實驗均排除。以寫作為整體呈現、老師如何有效教學為主要研析主題；也就是解題、題材組成、構思、下筆等掌握寫作思維過程到具體表達的能力。報告中並明列11個寫作教學要素：

1. 寫作方略：包括如何構思、分段架構及內容、回顧與修改。

2. 全文結尾：教師有系統的導引及文理邏輯連貫的結束

3. 團隊合作：共同討論、聯想練習、合作佈局、相互修改

4. 設定目的：根據老師指定閱讀材料作文、相互競爭

5. 文字處理：利用電腦文書處理，減少用字及文法錯誤

6. 字句組合：由淺入深的遣詞及複雜造句教學

7. 回顧修改：提示學生如何結合所寫，彙整文理

8. 相互質詢：以問答式引導學生思路，加以融會貫通而運用於寫作

9. 寫作情境：構造工作坊，記人、敘事、寫景、詠物等都可為內容，寫作後朗讀、討論

10.範本閱讀：提供好的作品供學生品味、分析、自行擬寫

11.充實內容：多讀不同主題之教材、言之有物是文字表達的基素