駐外單位：駐洛杉磯文化組沈茹逸摘要

資料來源：2011年4月11日，時代周刊

近幾年由經濟合作暨發展組織 (OECD) 主辦的全球性學生評量──國際學生評量計畫 (PISA, Program for International Student Assessment)，芬蘭在幾個項目都名列前茅，芬蘭儼然被視為全球教育界崛起的新星，成為眾所矚目的焦點。以最近一次的成果為例，2009年芬蘭在科學得到全球第2名，數學排名第3，閱讀能力排名第2。而美國在閱讀能力得到第15名，這個成績僅接近參加國家的平均值。

目前真正可與芬蘭相抗衡的，只有南韓跟新加坡。不過這兩個亞洲國家的教育方式，讓人回想起前蘇聯時代的奧林匹克競賽，也與最近備受注目的華裔美籍教授蔡美兒(Amy Chua)新書「虎媽的戰歌」(Battle Hymn of the Tiger Mother)相似，過度的管教似乎也不為現代社會所喜好。

這也說明為何世界各國紛紛派團前往芬蘭取經。各國的教育專家驚奇的發現，在亞洲的不變教育模式，就是延長學習時間，白天上不夠，晚上繼續學，可是在芬蘭，學生的上課時數卻比美國還短。OECD的PISA主持人薛萊恰(Andreas Schleicher)表示，「這套模式確實吸引了大家的目光。」

除了上課時數短，連家庭作業也不多。一位芬蘭的學校輔導人員圖瑞(Katja Tuori)指出，「一天一小時的家庭作業，就足以造就一名好學生。」同時他們也認為，這樣學生才有時間享受課業之外的生活。

芬蘭學校當然也有規定與要求，如在課堂內不可以使用iPod等電子器材，也不可以在室內戴帽子等。但是除此之外，除非打人等嚴重行為會受到處罰，也就沒有其他規定了。如果老師在課堂上發現學生在發送短訊，老師會給予責備的眼神。學生很快就會把電話收起來。圖瑞說，類似上述的快速果斷處理，就是給予學生一種處罰。

不過芬蘭教育成功的核心因素，總結還是在優秀的師資。美國的教育，就像是一個商業製程模式，老師只是傳遞訊息執行製作成品，但是在芬蘭，老師就是標準。

這樣崇高的社會地位，也說明為什麼在芬蘭許多年輕人嚮往成為老師。2008年有1,258位大學畢業生，申請進入長達5年的小學教師培訓課程，結果只有123位，也就是9.8%的錄取率。而每一位芬蘭的中小學教師，都必須有碩士學位。教師的平均年薪4萬到6萬美元不等，每年工作日數為190天。

芬蘭赫爾辛基大學(University of Helsinki)教育系系主任拉凡內(Jari Lavonen)表示，「這5年的師資培訓所費不貲，但是這樣紮實的訓練，也讓教師們受到社會的尊敬」。紐約州立大學(State University of New York at Buffalo)培養物理教師的麥才克教授(Dan MacIsaac)曾在芬蘭停留觀察了兩個月，他指出，「芬蘭的師資培訓給予老師完整的教育，但是美國對待老師就像是披薩外賣員，只在乎他們如何快速有效的送貨。」

不過芬蘭的教育早於60年代初期，在小學教育之後，也是按照前段及後段不同程度分別進入兩種體系。到了1968年，改革開始摒棄雙軌制，傾向偏好單一制度。到了80年代，芬蘭人體會到不能再依照聰明程度來區分，才完全停止上述「能力分班」的體系，90年代開始，開始由督學(inspectors)來監管每年的學校管理計畫，自此也就開始呈現目前的教育型態。