全球化學習挑戰多

全球性學習以因應全球化競爭是美國大學的共識及努力目標，學生也認定國外進修是提升全球視野、培養國際競爭力的不二良方。熱衷互動，大學的海外學習專案日多，學生跨國學習更蔚然成風。以波士頓大學為例，在17個國家有60個學習專案，1500人參與，是大學部總數的35%，比5年前22%成長很多。但單熱情擁抱遠遠不夠，成功的海外經驗是校方、學生及境外合作者精益求精、精誠合作的完美結合。要達到如此境界，環環相扣，每個階段都是挑戰。

首當其衝的是經濟的考量。對大多數學校而言，有足夠的收入才能談成長、成功，因此學生註冊數是計畫存續的關鍵。學校自會竭盡所能節約，比如請航空公司低價贊助、邀請其他學校合辦，但一般最少要有5個學生才能收支相抵。新案上路學校會盡心扶持、希望它能自給自足，但若長期招生不足只有忍痛割愛。印地安那州Bloomington校區就因此中止在巴黎的美非藝術課程。波士頓大學在莫斯科的課程，多年來卓有聲譽，但因學生漸失興趣，不得不取消。學校表示，收支失衡，勢將影響學習品質，何必茍延殘喘？所以學校會全力招生，但若敗相難挽，也會立即壯士斷腕。

品質是另一個考核重點。越來越多的學生嚮往海外學習，學校自是全力配合，但絕不會因而犧牲品質。舉凡境外的師資、設備、學術水準及註冊前往學生素質都嚴格把關。多設有專責之品管機制，逐步評鑑，並即時建議，甚至派員赴海外實地視察或陪讀駐守。未達本國學習標準，否認學分或割捨者並不少見。波士頓大學在德國開設的工科課程，前往學生必須有足夠的德語能力，當地受聘的教授也要求精通英、德雙語。如何在美式與駐地教育方式取得平衡也很重要，如果一切如在國內，出國就失去了真正意義。

學術品質之外，擴展人文視野及文化溝通也是成功學習要素。入境問俗，融入當地生活與專業進修同樣重要。為避免學生失敗的經驗，學校都有完整而嚴格的篩選與訓練制度，所有程序及要求，也都巨細無遺的陳列於學校之網站。遴選學生時多一一面試，除必修學分、成績不得低於B、論文寫作、自傳等學業要求外，對個性、適應環境及駐地語文能力等也一再考核。一經錄取，校方將進一步咨詢服務，學生抵目地後，多安排入住當地家庭，除課業研讀，更須參加社區活動、志工服務等，盡一切管道融入當地社會，務求達到全方位的通識學習。

學校不及配合學生之需，或為發揮最大經濟效益，允學生參加校外計畫者日益普遍，因此必須慎選合作伙伴。印地安納州大有80個以上的海外進修計劃，其它機構辦理者過半，1500個跨國進修的學生，有350個選擇校外經手專案，波士頓大學1500海外進修學生中也有200個參加校外計畫。因對主導權之尊重，學校常不過度干預，對學生的掌握也鬆懈許多。僅管開放的策略衍生許多困難，學校無不積極謀取對策。波士頓大學聘有專人負責考核，並對學生進行一對一的輔導。印地安納州大審理所有校外計畫，包括師資、課程內容、學術水準、甚至實地勘查，未經同意者不允學生註冊。凡審核通過的校外計畫，學校當局多認可其學分。

海外學習及生活經驗越來越具吸引力，尤其選擇到非英語系、文化與本國差異很大地區的學生越來越多，挑戰也將日益嚴苛，不論經費、實際經營都很難由單一機構獨立完成，因此僅管學術界多自重，也只有放棄倔傲，認同成功不必在我、學術無界，而採取合作。大學海外教育主管都表示，合作知易行難，但卻是不得不為，屆時挑戰勢將更多。(國際教育學者，08/2006，洛杉磯經文處文化組周立平摘要)