美國大學與科技公司合作發展教學模擬科技

 

    美國中佛羅里達大學（University of Central Florida）與洛克希德馬丁公司（Lockheed Martin）建立策略聯盟以發展新的影像與訓練科技。中佛羅里達大學的行政副校長Terry Hickey表示：「本校與洛克希德馬丁公司建立合作研究關係，以發展學生與教師人力訓練的模擬科技。」。

    中佛羅里達大學教育學院Lisa Dieker與Mike Hynes兩位教授，與該校模擬與訓練研究中心（Institute for Simulation and Training）以及互動表現實驗室（Interactive Performance Lab）共同合作，發展虛擬、互動的環境科技。能夠幫助新手教師體驗虛擬實境般的教室教學經驗。事實上，洛克希德馬丁公司在過去幾年也不斷研究、發展幫助教師或勞工專業發展的模擬研究。

    透過複合科技，可以模擬出類似真實生活經驗的感覺，此類科技能夠幫助新手教師對於教學產生不同層面的思考。事實上，許多嘗試過虛擬教室的教師均積極的嘗試改進教學技巧，或者想要再次體驗虛擬教室的教學活動。

    洛克希德馬丁公司的總裁Dale Bennett認為，與大學合作能夠提供學術與企業之間的雙向溝通，並能夠進一步提升教育與研究品質。洛克希德馬丁公司與中佛羅里達大學之間有密切的合作關係，該公司與該校教育學院共同合作，以培養未來的數學與科學教師，該公司也提供數學與科學繼續教育的相關財力援助。

    師資生在中佛羅里達大學的虛擬教室當中進行教學實習，他們針對電腦模擬出的五個不同性格中學生進行虛擬教學。在虛擬教室當中，虛擬學生還會針對教師的不同教學行為進行反應。

    虛擬教室的進一步應用是，可以請真人學生透過模擬設備，加入虛擬教室當中，作為虛擬學生角色，以增加更多的實境對話。在增加變化的虛擬教室當中，教師無法得知哪一位學生是虛擬或真實的。這樣的互動過程可以幫助教師面對學生多面向行為的挑戰，同時嘗試兼顧教學品質。

    新手教師在虛擬教室中的教學將會全程錄影，教育學院的教授將針對新手教師的教學進行觀察。在虛擬教學的最後，新手教師將針對本次的教學進行反省思考，教授則提供回饋以幫助教師專業成長。

    虛擬教室可以提供教師一個嘗試錯誤的安全環境，並且不會影響真正學生的學習。對於教師而言，虛擬教室能夠幫助他們找到專業定位，同時也能夠幫助師資生確認自己對於教學的信念與熱誠。（UCF NEWS AND INFORMATION，SPRING/2008，洛杉磯文化組楊正誠摘譯）