美國高中生道德調查報告出爐

道德研究機構的一項大規模新調查報告 (The Ethics of American Youth – 2008) 顯示，美國高中學生的道德標準下降，去年有30%的人在商店偷過東西，64%的人有過一次考試作弊行為。儘管這樣，很多學生還對自己的表現表示滿意。

約瑟夫森道德研究所 (Josephson Institute of Ethnics)創建人和主席約瑟夫森（Michael Josephson）說，他最感不安的是學生的偷竊行為。調查發現35%男生和26%女生，即平均有30%的學生承認過去一年�有在商店偷竊的行為。 1/5的學生說，他們從朋友那�偷過東西。23%的學生說，他們從父母或親戚那�偷過東西。

這次調查的其他發現還有：學校考試作弊現象日趨嚴重，64%的學生去年曾作弊一次，38%的學生曾作弊兩次或多次，而2006年時只有分別為60%和35%；36%的學生說，他們抄襲網上的文章充當作業，2004年時是33%；42%的學生說，他們有時靠說謊存錢，其中49%是男生，36%是女生。

儘管存在上述問題，93%的學生卻說，他們對自己的個人道德水準和人格感到滿意。77%的人自認，面臨需要做好事的場合時，他們比自己認識的多數人都做得好。

教育界人士對調查結果頗不以為然，他們不認為今天的年青人比以前幾代人較不誠實。但也有人同意，不斷增大的壓力迫使許多學生走捷徑和逃避責任。

這份全國性調查由洛杉磯道德研究機構約瑟夫森道德研究所每2年舉辦一次，調查了隨機挑選出的全國100個高中的2萬9760名學生，其中有公校，也有私校。

報告全文可在該研究所網站參閱，網址為：http://charactercounts.org/programs/reportcard/index.html。

 

資料來源：星島日報引述美聯社電

資料日期：2008年12月1日

資料提供：駐洛杉磯文化組藍先茜摘要整理

網路授課老師的教學成功之道

如何進行成功的網路教學，對於很多網路教學老師應該是一大學問。除了面對面課堂授課應有的特質，網路教學的老師需要建立網路虛擬世界的"角色特性"。由於網路上面難以傳遞展現個人魅力的幽默感，所以如何藉由授課老師來營造受歡迎的網路學習環境，其實是一大難題。

中佛羅里達大學的菲利普斯最近發表研究成果，可供正在進行或是想要進入網路教學人士參考。此研究對象包括四位在大學部網路課程授課的老師，他們的學生成績表現，以及授課評量，都獲得很好的成果。菲利普斯經由密集訪談以及實地觀察得出這次研究結果。

首先，菲利普斯認為這幾位成功的網路教學老師，都符合『優質的大學教育七大原則』(Seven Principles for Good Practice in Undergraduate Education)，包括：

1.              鼓勵學生和教師之間多多交流

2.              提倡學生之間團隊合作

3.              鼓勵學生積極地學習

4.              迅速給予回饋

5.              強調按時完成任務

6.              表達出對學生的高度期望

7.              尊重各種才能和學習方法

 

另外，菲利普斯也觀察到這些成功的老師，也都善加運用「團隊快速信任」(sift trust)，這是一種來自軍隊的訓練模式。一位成功的網路教學老師，必須散發出權威感，讓學生在上課第一天，甚至開學前，就開始信任老師。有的老師是利用開課前，各別發信給修課學生，內容包括老師的自我介紹、課程學習目標，語調可以是溫暖而友善的，但書信內容需要清楚表達。

說到寫作，菲利普斯發現這幾位成功網路老師都是寫作好手。他們善用幽默的文字、花許多時間在線上並經常回覆學生問題，同時文字可以表達出愛心、憐憫、可變通、以及有條理。而且這幾位老師也經常利用不同方式提醒，讓學生記得繳交作業，或是更了解學習目標。

資料來源：eSchool News

資料日期：2008年11月18日

資料提供：駐洛杉磯文化組沈茹逸摘譯

全美高等教育可負擔性 僅加州及格

全國公共政策和高等教育中心（National Center for Public Policy and Higher Education）3日公布Measuring Up 2008　的研究報告指出，全美高等教育的「可負擔性」評等，只有加州及格，其他49個州均不及格。換句話說，加州高等教育仍是全美最價廉實惠。

「可負擔性」包括錄取率、畢業率及學習環境等3項。加州高等教育雖是各州之冠，但也僅得到C的評分，研究者也發現就讀加州大學及加州州立大學系統的的花費也偏高，且加州生活費高也使社區學院的優勢不再。

報告指出，雖然紐約州及田納西州近年嘗試降低高等教育學費，但因為調整幅度過小，使得這些州大學可負擔性與其他47州一樣得到F的評等。

加州進入4年制公立大學的花費占平均家庭所得28%，與往年相比，增加7%；2年制學院則占25%，增加5%。對於低收入家庭而言，增加學費帶來的壓力也同樣增加，他們必需付出55%的總收入才能就讀公立大學。

研究也指出，大學所提供的助學貸款等財務援助只能稍微補救，但有些大學用財務援助來吸引明星學生而不是幫助窮學生，上漲的學費也遠超過民眾實際收入。

這項全國性的可負擔性調查報告每兩年針對全美50州高等教育機構進行評比，而可負擔性計算方法則是以平均家庭所得與就讀大學花費總額相比。

Measuring Up 2008報告全文，可在全國公共政策和高等教育中心網站參閱，網址為：http://measuringup2008.highereducation.org/index.php。

資料來源：星島日報

資料日期：2008年12月4日

資料提供：駐洛杉磯文化組藍先茜摘要

教育幼兒與人相處 有助提高學習能力

學前班的幼兒們應該更注重學習ABC，還是如何與人相處？科學家們新研究發現，如果他們同時接受兩種訓練，會更有助於學業。賓州州立大心理學家們的新研究指出，兩種教育是相輔相成的。

科學家們利用聯邦學前班 Head Start 計畫進行研究，他們將包括約350名4歲兒童的44個Head Start 班分為兩組，一半接受傳統教育，一半除傳統課程外，還增加了一個名為REDI的每週特別社交課程，利用木偶或教事來教授解決問題的技巧。

教師以海龜 Twiggle為教例，由於朋友撞倒了牠的積木塔，Twiggle 推了這個朋友，結果兩人就無玩下去了。這時，聰明的老海龜告訴　Twiggle，如果牠不高興，應該縮進自己的殼裡，做個深呼吸鎮靜下來，然後將自己的感受說出來：「你把我的積木撞倒，我真的很生氣。」

在遊戲中，孩子們雙手交握胸前來模仿縮在殼裡的小海龜。老師教導他們如何用這種方式來應對種種問題，比如被蘇瑞拿走玩具或者比利說了傷害自己的話。

領導此研究的比爾曼教授說，這種方法很有效，你看到孩子們在那裡玩，有時一個人站起來模仿海龜表達自己的感受，有時另一個人站起來模仿海龜，然後，他們繼續玩下去。

另外，特別班級的孩子們還接受更多強化個人注意力的訓練。這包括互動閱讀和遊戲來辨別單詞中的不同發音。比爾曼11月14日在「兒童發展」雜誌上稱，到年終時，特別班級的孩子在社交和學業方面都有了更好的成績。例如，特別班級中，70%的孩子幾乎沒有破壞性行為，而普通班級中只有56%的孩子如此；特別班級有12%在學習時難以專注，而普通班級有21% ; 20%的特別班級學生超過了國家詞彙標準，而普通班級只有15%如此。

比爾曼還為幼兒家長提出如下建議：3至7歲是學習自我控制的關鍵時期。每天同孩子談談他們的感情，以及如何解決問題：他們和誰玩耍？何事令他們快樂？何事令他們難過？讓一個不乖的孩子深呼吸，然後平靜地解釋自己的感情。但這並不表示屈服，比如你可以說：「我明白你不開心，但是你還是該睡覺。」這會讓孩子明白，他們可以感到不快，但仍然必須服從規定。父母也需要鎮靜，比爾曼說：「如果你大聲吼叫，語言就沒有用處了。」

 

資料來源：星島日報引述美聯社報導

資料日期：2008年11月15日

資料提供：駐洛杉磯文化組藍先茜摘要