雪上加霜的加州高等教育

駐外單位：駐洛杉磯文化組藍先茜摘要

參考資料來源：2009年5月30日，世界日報

 

加州兩大高等教育系統──加州州大(CSU)與加州大學(UC)已決定從秋季開始，分別把學費提高10%與9.3%，以因應嚴重經費短缺問題；不過當時校方也宣稱超過80%的大學部學生都將獲得財務補助，包括通過申請州立大學獎學金(State University Grant)、州政府助學金(Cal Grant)，或直接減免學費，以抵消州大與加大系統增收的學費。

       不過計畫趕不上變化，為因應財政缺口，加州政府計劃減少對加州學生的「加州助學金」發放，加州州立大學與加州大學兩個系統的助學金，共被削減3億多元，多達11萬8000名新生可能面臨無助學金的局面。加州取消「加州助學金」計畫，預計可累計在明後兩學年為加州節省6億多元。

加州助學金從1950年代開始實行，2000年時已擴大到覆蓋加州幾乎所有低收入家庭，支助高中畢業生進入四年制公私立大學與社區學院。該計畫曾因其「慷慨」的性質，被教育人士譽為全美最好的助學金計畫之一。如今，加州州長史瓦辛格計劃停止新的加州助學金，並暫停增加部分學生的助學金數額，使加州成為迄今為止經濟危機中，全美第一個拿學生財政補助開刀的州。

州大發言人菲利斯（Erik Fallis）表示，州大將對助學金減少發放的計畫做謹慎考量，最終方案在未來兩到三週才能有結果。但州大強調，減少助學金屬於州長的決定，州大具體執行仍在做周全研究。加州社區學院系統也尚未就削減助學金事宜做出應對。

由於加州日益嚴重的經濟形勢，州大27日公布，州長史瓦辛格決定再次調整州大預算，將州大經費在本會計年度與下個會計年度的基礎上，再減少3億多元。州大系統會在下月初出召集各分校校長與系統董事，商議應對方案。此外，州大還被額外削減4億多元經費。總校長瑞德（Charles Reed）用「史無前例」形容對整個系統長期的損害，以及對加州經濟復甦的影響。

美國立法獎助網路安全教育

駐外單位：駐洛杉磯文化組吳迪珣摘要

參考資料來源：2009年5月26日，電子校園報(eSchool News)

 

美國正準備就網路安全教育訂立新法案，如順利通過，聯邦將提供每年3500萬美元，五年總共1億7500萬美元的鉅款支援網路安全教育，獎助內容包括最有效網路安全教育的研究、獎助辦法的訂定及訓練孩童、父母及教師們正確安全的網路行為及防範網路危險注意事項等。

這項稱之為學校及家庭網路教育法(School and Family Education about the Internet Act，簡稱SAFE Internet)的草案是民主黨紐澤西州參議員Robert Menendez提出的，將支援現存及未來新策劃的網路安全教育計畫。它的方針和策略不是限制孩童上網，而是確保孩童都知道如何明智的使用網路來獲取各類資源。將一些必備的上網安全守則如不和陌生人聊天、不成為網路霸凌、不透露個人資訊等等，教育給小孩，由聯邦立法在全美推行網路安全教育，代表其重要性。

將來獎助辦法出爐後，獲得聯邦經援的州教育機構、非營利組織或是與學校合作的非營利機構，將使用聯邦獎助來發展網路安全教育計畫、訓練教師和學校行政人員、推出媒體文宣提倡兒童網路安全認知、教育家長如何識別來自網路的不良企圖和行為，及如何保護兒童避免受到侵犯。

2008年10月間，前總統布希也簽署過一個有關網路安全的法令，要求接受聯邦補助網路設備學校必須推動網路安全教育，但卻沒有附帶的經費支援。民間團體WiredSafety的執行長Parry Aftab表示，盼了好多年，終於盼到這項法案的提出，可以結合企業家、家長、教育工作者、立法者和執法者多方面的力量，共同合作來教下一代人網路文明和提供安全的網路空間。Web Wise Kids的執行長Judi Westberg Warren也表示網路科技提供無限創新的機會，不過孩童受害的風險也越大，只有靠教育發揮功能，教會小孩如何聰明的使用電腦，了解各類潛伏的網路犯罪，才能將危險消滅於無形。

主動回憶學習法再度獲得美國教育心理學家重視

駐外單位：駐洛杉磯文化組楊正誠摘譯

參考資料來源：2009年5月1日，高等教育紀事報

 

想像您正在一堂基礎的生物、歷史、或經濟學的課堂中，您是教師，而學生們聚集在教室中，詢問您有關期中考試的準備方法，大多數的教授會告訴學生：仔細閱讀、寫下不熟悉的專有名詞、查出這些名詞的意義、做書本內容的摘要、重新閱讀每一章節。

這並非錯誤的指導，但是有一些教育心理學家可能會說，你忽略了最重要的步驟：合上書本、蓋上筆記，然後重新回憶內容、寫下重點，或者，假如可以的話，大聲的說出來。近期美國兩本心理學的期刊，均發表了上述學習步驟的研究，發現合上書本重新回憶的學習策略仍然十分有效。當學生自行學習時，主動回憶（active recall）是將知識放入長期記憶最有效的方式。

然而，許多大學教師對於上述的學習方法並不熟悉，美國聖路易華盛頓大學（Washington University in St. Louis）教授Mark McDaniel表示，大多數的人認為主動回憶是一種機械式的記憶技巧，而非真實的學習。McDaniel教授的研究發表在心理科學期刊（Psychological Science）與當代教育心理學（Contemporary Educational Psychology），研究當中指出，重複閱讀教科書章節並非良好學習方法，主動回憶是較有效率的學習方式。另外，美國普渡大學（Purdue University）心理學系教授Jeffery Karpicke則在記憶期刊（Memory）中提到學生對於有效學習習慣的錯誤概念。Karpicke的實驗研究結果顯示，當學生不斷的覆誦內容，將會錯誤性的誇大化學生對於自我學習的感受。

事實上，這些主動回憶的研究並非什麼新鮮事。主動回憶的概念要追溯到數十年前的「SQ3R」學習法，（註：SQ3R代表綜覽Survey、發問Question、閱讀Read、背誦Recite、複習Review），這一有效讀書方法最早出現在1946年Francis Robinson撰寫的有效學習（Effective Study）一書中。

因此，假若主動回憶是被教育心理學家認可的有效學習法，是否大學應該幫助學生使用並熟悉該學習技巧？ McDaniel教授開始將這樣的概念實施到大學課程當中，他與一位生物學的教授合作，嘗試提高修課學生在基礎生物學課程的通過率。然而，當McDanile將主動回憶學習法嚐試分享時，並未全然獲得接受，也有人認為McDaniel的學習法雖然有效，但是卻是一個舊式的學習模式。

McDaniel並不氣餒，他在新出版的研究論文中提到，當學生閱讀一段複雜的課本內容後，如果可以重新的回憶知識內容，會對於學生的問題解決、邏輯分析能力有幫助，並且比學生單純的閱讀課本內容兩次的學習成效更佳。McDaniel並不認為主動回憶是一種機械式的記憶，因為人們在回憶的過程中，會在心中形成更好的認知模型，因而引導更佳的問題解決能力。他指出，有些大學的課程當中，記憶與背誦是不可避免，那麼主動回憶就應當是更好的學習方法。

McDaniel與其他幾位學者近期發表了一篇運用主動回憶學習法在真實課堂學習當中的研究，嘗試將研究成果抽離實驗室的情境。其中一位共同作者David Daniel指出，現今的大學教科書，大多在章節的開頭，進行章節內容的摘要，這樣的編排方式可能阻礙學生的學習，因為學生將只會閱讀摘要，而沒有閱讀主要內容。

因此，普渡大學的Karpicke教授便認為，學者應當更加敏銳的觀察真實世界的複雜性。以教育心理學來說，教育心理學者應當與大學各學科教師針對教室教學進行更多對話。舉例來說，認知科學家應該與課堂教師、課程編輯者組成研究小組，進行合作。

美國眾議院通過21世紀綠色教室法案

駐外單位：駐洛杉磯文化組藍先茜摘要

參考資料來源：2009年5月14日，今日美國報

 

美國眾議院5月14日通過一項法案，法案提議提供教育機構未來數年的綠色教室建築經費，將為國家的學童創造更健康，更清潔的環境，並製造數以十萬計的就業機會，及降低能源消耗。

這項被稱為「21世紀綠色高節能公立學校設施法」(21st Century Green High-　Performing Public School Facilities Act)在眾議院中以275票贊成對155票反對通過，已在18日送進參議院，等待參議院的表決。

去年眾議院曾通過類似的法案，不過在送進參議院後即被束之高閣，雖然當時的美國總統布什也曾威脅否決此一法案，主要因為新學校建設計畫耗費過多；不過，今年的情況有了變化，現任總統奧巴馬早已將學校改造列為他的刺激經濟方案中的一個項目。

支持本提案的肯德基州民主黨眾議員錢德勒(Rep. Ben Chandler)表示：「本法案將為身在龐大預算赤字及不斷惡化的學校建築和設備兩難中掙扎的學校提供所需的經費，同時鼓勵提高能源效率和創造國內就業機會。

眾議院通過的法案將在2010年提供64億元的經費，之後，從2011到2015年每年持續撥款至少64億元，以提供各州政府資金來提供補助和低息貸款，使學區可以建立、改善和維修校舍及設施，使其更健康、更安全，更節能。

這些資金將依據學區有多少學生來自低收入家庭為基礎的公式分配，但該法案保證每個接受聯邦補助的低收入學生就讀的學區，獲得至少5000美元的補助。將來大多數基金，必須使用在環保項目，使用符合綠色建築評估和能源之星等標準的建築材料和能源。

目前美國許多學校設施老舊，不僅建築照明不足、空氣質量不好、還有漏水屋頂及破爛的媒爐。據統計全美有3200萬兒童在有環境問題的設施中上課。

這項法案還批准單獨的每年1億元經費，在未來6年中提供給在密西西比，路易斯安那和阿拉巴馬州，給2005年當時的卡崔娜及麗塔颶風中受損的公立學校使用。

該法案編號是HR 2187。詳細內容及立法進度可查閱美國國會圖書館線上資料庫，網址為：http://thomas.loc.gov/

 

走入高中生生活的科學教育

駐外單位：駐洛杉磯文化組沈茹逸摘要

參考資料來源：2009年5月21日，洛杉磯時報

 

過去5年在洛杉磯聯合學區(LAUSD)所屬6所高中學校進行的一項實驗計畫，成功的幫助更多學生接觸，進而喜愛電腦課程。實際上，這項計畫施行之後，選讀大學先修電腦課程(Computer AP Class)的非洲裔學生人數增加了1倍，拉丁裔學生跟女學生選修人數更增長了3倍之多。

雖然目前只有少數學校參與這項計畫，但是這項激勵人心的成果，確信在不久將來可以迅速擴展到超過20所學校。

該研究計畫的共同主持人，奧瑞岡大學(University of Oregon)助理教授古德(Joanna Goode)指出，這項計畫的成功因素就是轉變學生對於學習科技的態度，而秘訣就是讓學生們了解原本覺得深不可測的高深學問，其實在他們日常生活中隨處可見。

古德指出，說明了，其實電腦課程就是「iPhone」，就是年輕人的「社交圈」，也就是「下載MP3音樂」。只要把原本枯燥無味的課程，跟青年學子每天生活中必然使用的產品結合，學習起來不但有趣，而且最有效果。

這項已經進行5年的計畫，合作單位除了奧瑞岡大學，還包括加州大學洛杉磯校區(UCLA)及提供教師專業訓練、免費教材的電腦科學平等聯盟組織(Computer Science Equity Alliance)，以及由國家科學基金會提供的200萬美元資助。

整個計畫刻意的挑選有色人種、弱勢家庭學生的學校。面臨的第一個障礙就是，來自這些學校的學生他們的刻板印象是，只要提到「電腦課」，就會想到穿著白色實驗外套的人，甚至是像是怪人的白人。

另外一個障礙是讓這些學校提升電腦課程的內容，古德指出，這主要是因為加州並沒有全面性政策，要求學校優先開設電腦課程。

儘管如此，該計畫的成功成果，輕而易舉說服其他20所學校加入，同時國家科學基金會也允諾增加300萬美元的經費繼續推廣電腦教育。

據統計，加州幼稚園到高中12年級學生總計超過600萬名，其中拉丁裔占50%，非洲裔為8%；但是在2008年只有3000名學生參加大學先修電腦課程測驗(AP test in Computer Science)，其中拉丁裔學生僅佔8%，非洲裔學生更只有1%。

精通兩種語言好處多多

駐外單位：駐洛杉磯文化組吳廸珣摘要

參考資料來源：2009年5月20日，Science Daily

 

一般人認為能使用多種語言的人具有天生的語言能力，美國西北大學(Northwestern University)的最新研究報告顯示，這項說法不是完全沒有根據，不過，學者研究證明，學習雙語的經驗，的確會讓學習另外一種語言，變得容易。

西北大學溝通科學及障礙副教授Viorica Marian和威斯康辛大學(University of Wisconsin, Madison)溝通障礙助理教授Margarita Kaushanskaya共同出版「雙語學習者在新世界學習中之優勢」(The Bilingual Advantage in Novel World Learning)研究，將刊登在八月份的心理語言學叢刊(Psychonomic Bulletin and Review)。

在兩位學者的研究中，將60名西北大學受試者分為三組；一組是英文與中文的雙語者，一組是英文與西班牙的雙語者，還有一組只會英文的人，然後教他們一種與中文、英文或西班牙文屬於完全不相關體系的新創語文單字，結果發現前兩組比最後一組（只會英文的人）學習到的單字多二倍以上，也同時發現這些會兩種語言以上的人學習新語言時，可以很快的就抓到竅門，學習起來輕鬆容易的多。西北大學參加這項研究的雙語者都是從小就在環境中自然學習，不是經過課堂上學習來的，排除天生就具有非凡的語言天分或後天刻意學習來的可能。

對從事教育研究及語言教學工作者來說，這是一個很重要的訊息，什麼年齡階層的孩童可以開始接觸外語教育一直是他們關注的焦點，因為越來越多的家長都希望他們的小孩早點進入雙語的軌道。這項研究證明幼年時在兩種語言的環境下長大，可以及早開發他語言的天分，對於將來長大後再去學習其他種語言時會有很大的幫助；而且其它的較早的研究也證實，雙語者比起單一語者罹患阿茲海默症(Alzheimer's disease)的年齡平均晚4年。

其實，除美國以外的地區，這世界大部分的人都使用兩種或多種語言，即使在美國，也有1/5的美國人在家時使用除英語以外的語言，加上依據人口普查資料顯示，西班牙裔的美國人出生率高，所以雙語人口也正快速增加中。 

美國大學學習評量趨勢調查結果出爐

駐外單位：駐洛杉磯文化組楊正誠摘譯

參考資料來源：2009年4月，美國哈特研究中心（Hart Research Associates）

 

專門進行美國本土調查的哈特研究中心（Hart Research Associates），近期發表針對全美大學的調查研究報告「學習與評量：大學教育的趨勢」（Learning and Assessment: Trends in Undergraduate Education）。這份研究是哈特研究中心在2008年11月到2009年2月之間，針對美國學院及大學學會(AAC&U)所屬的906所大學的教務人員（Chief Academic Officers）進行調查，一共有433位完成問卷，回收率為48%，旨在探究大學系所與通識教育的學習評量趨勢。

研究結果指出，78%的受訪大學，針對大學生設定了共同學習成就評量，其中有26%的受訪大學針對所有學生，不分系所與課程，進行共同性的學生學習經驗評量。18%的受訪大學只針對通識教育課程進行共同性學習評量，34%的受訪大學則部分評量整體學習經驗，部分評量通識教育。

上述的共同學習評量指標涵蓋了廣泛的技能與知識領域，例如：寫作、批判思考、量化邏輯、口語溝通能力、以及跨領域的知識（人文、科學、社會科學、全球文化、數學）。值得注意的是，許多受訪大學的共同學習評量指標與2006年美國雇主調查所指出的大學生就業所需技能一致。

研究也發現，受訪大學使用各種方式對學生說明共同學習評量的意義，例如：有86%的受訪大學透過選課系統說明，74%透過課程大綱說明，64%由指導教授說明，63%由介紹活動說明。不過，受訪大學大多認為大學生對於共同學習評量的目的理解不足，只有42%相信多數學生瞭解共同學習評量的目標與意義。

第三，有72%的受訪大學針對大學生進行跨課程的學習成就評量，並且有24%的受訪大學宣稱正在計畫跨課程學習評量。不過，多數的受訪大學（68%）是以系所為單位進行跨課程的評量，另有52%的受訪大學只針對通識教育進行跨課程的學習評量。同時進行系所與通識教育的跨課程學習評量則有48%。

第四，多數受訪大學使用多元的評量取向與評量工具，有36%受訪大學基於學生樣本的實驗結果，發展學習成就評量，有24%的受訪大學使用系所評量作為通識教育共同學習評量的效標。受訪大學也大多使用多元的評量工具，涵蓋學生作品（40%）、專題計畫（37%）與學生調查（35%）。

哈特研究中心在2007年針對商業領袖進行調查，這些商業雇主們大多認為大學的專題計畫(Capstone Projects)能夠提升大學畢業生對於就業的適應力與成功的可能性，因為專題計畫可以培養學生的問題解決、寫作、邏輯思維能力。此研究指出，有39%的受訪大學要求所有學生在系所課程當中進行專題計畫，另有19%的受訪大學要求所有學生在通識教育當中進行專題計畫，因此。多數受訪大學將專題計畫視為學生的自由選擇，而非必須要求。

最後，有關學生電子學習檔案（Electronic Portfolios）在學習評量的運用，有57%的受訪大學將學生電子學習檔案作為學習評量指標，42%的受訪大學將學生電子學習檔案視為評量工具，另有11%的受訪大學還在評估電子學習檔案的適用性，只有4%的受訪大學不考慮將電子學習檔案作為評量之用。

經濟衰退影響GRE及GMAT報考人數

駐外單位：駐洛杉磯文化組吳迪珣摘譯

參考資料來源：2009年5月15日，高等教育記事報

 

為了避開就業市場蕭條的狀況，進入研究所繼續攻讀是辦法之一，但因去年經濟嚴重衰退，學費等財務來源有很多不確定的因素，造成2008年俗報考俗GRE的美國研究生入學資格考試(Graduate Record Examinations)人數有下降的現象，從2007年63萬3千人次降到去年的61萬7千人次。今年雖然起經濟仍未改善，只是稍有起色，不過1月到4月參加測試的人數就增加了不少，與去年同期比較增加了6%，如果這個趨勢持續下去，今年也許會創下一個新的記錄。

GRE的人數增多，相對代表申請研究所的人數增加，以Clemson大學為例，就多了20%的申請者。不過經濟狀況如此不佳，大學財政緊縮，博士生的經濟來源都被掐得很緊，更何況碩士生，所以也很難擔保最終研究所入學註冊的人數會增加。

經濟蕭條對報考GMAT也造成影響，與去年四月同期相較，今年四月的國內報考人數增加了1%，比起去年四月與前年同期相較的成長率是7.6%，儘管增長率大不如前，不過，還是比預期的好。商管研究所入學協會（Graduate Management Admission Council）的執行長Dave A. Wilson表示，以前公司雇員們拿了該拿的離職金，多是進到研究所攻讀學位，但現前經濟狀況不穩，少有人會這麼做，被解僱的只拿少得可憐的離職金，還在職的只想低頭安份乖乖做事，不敢懷著繼續深造的野心。

不過Wilson 表示，還是有學生會估算投資在MBA學位的報酬率，而出現「葛瑞斯基效應」（Wayne Gretzky為著名冰上曲棍明星球員，曾表示他的成功都是因為他事先看準未來成功的那一點在何處），這些進到商管研究所攻讀的學生，都在盤算著畢業時的經濟走勢。儘管金融部門前景未必是樂觀，但無論如何還是會有很多的工作機會在等著，如非營利組織、政府單位及能源工業等機構還是需要充裕的管理人才。

多元智能研究提升學習效果

駐外單位：駐洛杉磯文化組藍先茜綜合摘要

參考資料來源：2009年5月5日，星島日報

美國校園中，亞裔學生專長數學，白人學生英文佳，黑人學生運動突出，拉美裔生能歌善舞，四大族裔各有擅長，締造了多元的校園文化生態。每個人、每個族裔各有自己獨特智能的現象，學界稱之為「多元智能」(Multiple Intelligence, 簡稱MI，最早是由哈佛大學教育研究院的心理發展學家Howard Gardner在1983年提出)。如果能夠深入理解此種能力並因勢利導，將可以幫助學生在教育和職業道路上取得成功。

維吉尼亞大學心理學教授威靈漢(Daniel T. Willingham)指出，多元智能的研究和利用，是幫助學生掌握知識、提升學習效果的一條捷徑。例如，很多教師用音樂作為一種輔助手段來教授學生理解數學。很多研究智能的心理學家都認為，人類存在多種智能形式。青少年若能了解自己的特長，有助於明確未來的職業道路。

研究多元智能的肯特州立大學薛勒博士(C. Branton Shearer)設計了「多元智能發育評估量表」(Multiple Intelligence Developmental Scales, MIDAS)，作為測量個人的智力表現、職業發展和自我滿意度的一種方法，可引導人們深入了解和欣賞自己的智商和能力。這個量表包括9大智能：語文智能、數學╱邏輯智能、空間智能、音樂智能、身體動覺智能、內省(知己)智能、人際(知人)智能、自然智能、存在智能，透過量表可以檢測個人的智能類別，有利於提升教育效果。例如，教師了解學生的強項，便可設計相關的教學策略。薛勒於1996年在美國教育研究學會(AERA)內創立了「多元智能研究小組」(The Multiple Intelligences Special Interest Group, MI-SIG)，每年AERA年會期間，該小組即舉行論文發表會。

既然各有擅長，那麼，亞裔及白人學生和黑人及拉美裔同學之間的「學術落差」(Achievement Gap)是否就無法彌平了？薛勒表示，亞裔學生的確擅長數學，無論是美國校園內部的族裔比較，或是美國與韓國、新加坡等亞洲國家的外部比較，亞裔學生的數學成績確實領先一大截。因為人的智能植根於民族的傳統文化，要培養一種智能，不僅要改變一些民族傳統，而且需要幾代人的長時間努力，決非朝夕之功。

加州公立大學系統調漲學費 另設獎助補助弱勢

駐外單位：駐洛杉磯文化組藍先茜整理

參考資料來源：2009年5月1日，CSU Board of Trustees Highlighted Agenda／世界日報

 

加州大學系統（University of California）擬今秋開始增收9.3%學費，以彌補4億5,000萬元預算缺口。加大理事會將進行投票，如果通過，加州本地大學部學生，每年學費漲662元，為7,788元，研究生學費同樣上調9.3%；非加州居民學費漲幅一成，每年學費將達2萬2,000元，與私立學校相去不多。

而無獨有偶，加州州大系統(California State University)也預計於5月12及13日的董事會中，表決2009-10年學年度學費上漲10%，以舒緩吃緊的州大預算。州大總校長瑞德（Charles Reed）強調，為了保持州大的教育品質，調漲學費是必要手段，這是州大連續第3年調整10%的學費漲幅。

不過，在高等教育系統紛紛調漲學費的同時，州立大學理事會也將於12至13日表決州立大學學生減免學費提案，若通過，家庭年收入低於7萬5,000元學生，學費全免。

不符合該標準的學生從今年秋季開始學費負擔加重，大學部學生一年學費將增加306元，達到3,354元；修習教師執照學位課程者增加354元，一年學費3,894元，研究生學費增加378元，全年4,134元，在全美大學中學費算是較低廉的學校。

雖然學費上漲，不過，超過80%的大學部學生都將獲得財務補助，包括通過申請州立大學獎學金(State University Grant)、州政府獎學金(Cal Grant)，或直接減免學費。在此次調漲學費增加的1億2,700萬元中，校方也將撥出1/3，約4,200萬元，作為學生的助學金，支付因增加學費而經濟上有困難的學生；其餘的經費均將用來填平州政府削減的一般經費(General Fund)預算。

另外，針對專業學院或州政府支助的商管課程(MBA)及類似的商業研究所課程，州大董事會也將討論調整學費，如果通過，這些學生每學期必須負擔的單位學分費將是210美元，學季學分費則為140元。

新加坡遠渡重洋宣傳數學教科書

駐外單位：駐洛杉磯文化組藍先茜綜合摘要

參考資料來源：2009年4月22日，華盛頓郵報／5月6日，亞洲新聞頻道

 

由於新加坡學生數學成績在國際測驗中名列前茅，新加坡駐美大使館在4月下旬舉辦一場發表會，正式向美國教育界介紹由新加坡教育部出版的數學教學示範教科書 (Singapore Model Method for Learning Mathematics)，這本教科書已引起世界各國的注目。

在當晚的介紹，新加坡教育官員和美國及新加坡的研究人員，說明了美國及星國兩國制度一些關鍵差異，例如，新加坡數學教科書具有豐富的色彩和構圖，探討議題較少，但較為深入。2005年一項研究發現，新加坡的小學數學一年的課程涵蓋約15項主題；馬里蘭州的約29項。而新加坡的課本平均有34課與15頁的解釋，體積要大得多的美國課本平均包括157課，其中每課約有4頁的解釋。

除教科書外，其他美、星兩國間差異包括有：

1.      星國所有的教師都經過密集的專業發展訓練，但大約一半的小學教師沒有大學學位。不過，隨著教師入門教育標準的提高，這種現象將不再存在。

2.      星國數學老師起薪與會計師或工程師不相上下，教師被視為專業人士。

3.      教師評鑒非常全面，評鑒通過的老師可獲得等同1至3個月工資的獎金。

4.      新加坡的新手教師接受資深教師指導的時間長達五年。

5.      一、二年級班級規模較小，只有30名學生；其他年級別有40名學生或更多。

6.      採英語授課，而不是母語教學；許多學生具備雙語或三語能力。

7.      另一個很大的不同是，新加坡學生非常注重學習；他們明白學習的品質，將代表他們未來生活的品質。

此外，據亞洲新聞頻道在華盛頓的報導，連美國總統歐巴馬，都注意到新加坡在數學教學上的優異表現，現在美國教育部官員希望學習新加坡的成功經驗，引進新加坡模式來改善美國的數學教學。

美國教育部政策及課程研究服務辦公室主任Alan Ginsburg表示：「新加坡教學對我們的啟示是，當學習一個主題時，要學得徹底，然後再開始下一個主題，這正是美式課程的問題，就像人們形容的，我們的學習是一里寬，但只有一吋深。」

新加坡教科書的編輯方式，也很受美國教育官員的欣賞，Ginsburg推崇新加坡教育的成功，與教科書非常的賞心悅目十分有關係，特別是以學生為中心的編排方式，大量使用豐富的色彩和構圖，對英語能力不佳小孩來說，一點也不難理解，相對於美國的笨重，新加坡的教科書十分輕巧。

目前有約10萬名美國學生使用新加坡數學教材，特別是那些在家學習的家長尤其偏愛，加州和俄勒岡州已批准在幼稚園和小學使用新加坡教科書。還有許多州正在試用，包括德拉瓦州的3所學校，路易斯安那州則正在考慮使用，不過教育顧問Lynne Tullos仍持保留態度，她表示：「當我了解到新加坡只有芝加哥大小時，這是一個容易得多的任務，而當我聽到，所有的新加坡教師上的是同一所學校，被同一個老師教過，學過同樣的事情，這在美國可是完全不同的情況。」

世界各地已有25個以上的國家使用新加坡的數學課本，包括南非，沙特阿拉伯，約旦，智利，巴拿馬，法國，美國，巴基斯坦，印度，印度尼西亞和菲律賓等。